乔秀艳

长期以来，许多教师很“尊重”教材，恨不得能将教材的内容“复制粘贴”到学生头脑中去。因而在传统的课堂教学中，教师的教学大多是“用教材教”，即把学生的思维引入预定的模式。否则，教师就会认为学生没有按照老师的要求进行学习，而对于课堂中的意外，教师甚至会不知所措。新课标所反映的数学课堂教学不再是知识的“交易所”，而是学生精神的家园；不再是被成人垄断的场所，而是由儿童拥有的世界；不再是单纯的接受、复制即定的流水线，而是实践、体验、理解、创造的空间。这样的课堂，才能使教师创造性地使用教材，才能使学生张扬个性、放飞心灵。

一、正确理解教材

教材只是教师教学的依据，教师在教学的过程中可以对教学内容进行调整和整合，教材不应是教师和学生的“枷锁”和“桎梏”。教师要正确而深入地理解教材的编写意图，而不应把教材认定是神圣不可侵犯的。

比如，在教学三年级上册《统计与可能性》时，课本上提供的例题是用三个黄球和三个红球，统计40次，然后填写统计表，引导学生体会在两种球个数相等的情况下，摸到的可能性也是相等的，摸到的次数是差不多的。这个例题只不过是给教师和学生提供一个在新授课的过程中用相对比较多的次数来让学生体验而已。而我们很多教师就固定地把它理解为在教学的过程中就必须是3个红球和3个黄球，个数不能改变；次数必须是40次，一次也不能多，一次也不能少。……