付亚慧

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生的天性是好玩、好奇、好动，他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。如果教师能在课堂上创设各种有效的学习情境，就能感受到学生的学习因情境的创设而显得丰富多彩，从而能有效地发挥学生的主体作用。

一、创设“生活”情境，让学生在生活中感知数学

课程标准要求数学教学要紧密联系学生的生活实际，只有将数学融入现实生活和情境中，数学才能焕发出生机和活力，也才能促进学生积极探索新知。

例如教学“长方形的周长”一课时，我结合生活实际创设情境：元旦快到了，我们班准备开一个联欢会，为了烘托气氛，打算把咱们班的黑板四周用花边装饰一下，但却不知道该买多长的花边，怎么办？从生活出发又有了情景渲染，学生即刻热情高涨，纷纷提议：“要算黑板一圈的长，一圈的长是周长，把黑板的周长算出来就行了。”我有意做出不知怎么办的样子问：“怎样才能算出黑板的周长呢？”这时，在学生的建议下，我们一起量出了黑板的长与宽，之后，学生结合自己所测量的数据，用自己的理解算黑板的周长，在对比交流中，学生悟出了多种计算长方形周长的方法。

看来，把数学知识还原到学生熟悉的现实生活中去，引导学生根据自己的“数学现实”从现实情境中发现问题、提出问题，在原有知识背景与当前信息之间生成更多联系的同时，学生也将从中获得解决问题的多种方案。……