余璟

情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。积极的情感是一种动机，是一种激发和维持学生学习的原动力。新课程也特别强调，教师要关注学生情感、态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中对学生实施积极情感的培养，既能使学生产生强烈的学习动机，又是实现学生全面发展的重要途径。因此，课堂教学中培养与挖掘学生的积极情感，对学生的学习显得尤为重要。下面我以一年级数学“认识图形”一课教学为例，谈谈自己的一些做法。

一、尊重学生的认知特点，把握学生积极情感体验的途径

在数学教学中，要使学生不断地产生学习动力，就要营造良好的学习氛围， 使学生主动求知和思考。教师要设置相关的问题，把握学生的认知特点，利用学生已有的知识经验和认知结构，引发新的认知冲突。

本节课是第一学段“图形与几何”中的教学内容，目的是使学生能够通过实物模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，这也是学生首次从形状这一角度认识几何图形。众所周知，形状知觉是个体对物体各部分排列组合的反应，它主要靠视觉、触觉和动觉协同活动实现的。人在观察事物时，眼沿着物体轮廓运动而使眼部肌肉产生的动觉、手沿着物体边界运动所产生的触摸觉以及人从不同角度观察物体在视网膜上所形成的映象等，都是知觉物体形状的信号。针对一年级学生的认知习惯以及课前对学生关于这四……