吴波

教学内容：

人教版小学数学四年级下册第一单元“四则运算（二）”。

设计分析：

卢梭说过：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”数学是一门起源于生活、来源于实践的学科，是人类社会发展中智慧的结晶。我们的祖先把他们的思维附注在数学问题中，以此来传递他们的智慧，使我们及我们的后代能领悟并传递下去，进而推动人类社会的向前发展。国际著名数学家、教育家弗赖登塔尔认为：“数学的根源是普通常识，数学是系统化了的常识。”所以，数学源于生活而高于生活，数学教学的最本质就是回归生活，生活是数学教育的生命之源。

《数学课程标准》中指出：“要引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维。”也就是说，课堂教学中，教师要让学生学会从数学的角度分析问题，会用数学语言进行表述。在这个过程中，发展学生的数学意识，培养学生的数学能力，提高学生的数学素养。

教学过程：

一、感性教学，回归数学教学的生命之源

师（出示2×40+20）：大家见过这个式子吗？看谁会算，并算得快！（生在练习本上计算）

师：老师发现大家算得很快，而且都是先计算2×40，再计算80+20，为什么？

生：先算乘除，后算加减。

师：为什么要先算乘除，后算加减？（生沉默）同学们都答不出来吧？今天，老师要和大家一起来研究这个问题。（板书课题：四则运算）

[设计意图：在培养学生运算能力的同时，也为培养学生探究问题的能力做好准备。]

师：在研究这个问题之前，我们先来思考一个问题：数学问题从哪里来？……