黄艳

教学不只是教师教、学生学的过程，教师还要研究学生、相信学生，调动学生的能动性，让学生的学习过程变成他们自主建构、自我生成的过程，课堂才会精彩纷呈、灵动勃发。本节课紧紧围绕“以生为本，当堂训练”这一理念，引导学生自主学习，主动经历探究比例基本性质的过程，最后通过分层练习深化认识，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。

一、复习引入，构建知识框架

1.复习比例的意义。

师：根据例4图中的数据写出比例，并说明它的意义。

师：你是怎么知道这两个比能组成比例的？依据什么？

师（小结）：依据比例的意义，可以看出两个比的比值是否相等，判断两个比是否能组成比例。

2.师：比例中有没有什么其他规律，也可以判断两个比是否能组成比例呢？（揭示课题：比例的基本性质）

[设计说明：以旧知引入新知，既加强了新旧知识之间的联系，帮助学生构建知识框架，形成完整的知识体系，又为学生学习新知进行铺垫，降低学习难度，增加了学习的成功率。]

二、自主学习，明确目标方法

1.明确学习目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

2.指导自学方法（自学课本P43～44“练一练”前面的内容并思考）。

（1）什么是比例的项、内项和外项？举例说明。

（2）算算例4中比例的内项积与外项积，你有什么发现？

（3）什么是比例的基本性质？用字母怎么表示呢？……