吴天艳

课堂是教师和学生学习、生活的重要场所。课堂上，一旦学生的注意力完全被教师精心创设的教学情境所吸引，那么学生精彩的疑问、想法、创见就会随处可见，课堂便成为师生互动、生生互动的心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。因此，教师在课堂中的重要任务不是完成教学内容、讲解练习，而是要不断地审视并深度解析数学课堂，让教学内容不断地跟着学生的学习规律、身心特点等变换呈现方式，使学生飘远的思绪和冷漠的情感逐步进入到课堂学习中来。这样的课堂，学生真正地参与了，主体地位得到了落实，精神上得到了愉悦，这就是一堂实实在在的好课！

下面，以我两次执教“9加几”一课的课堂现场和感悟，谈谈数学课堂上对互动生成的有效把握。

初次教学：

一、教材解读

“9加几”这一教学内容是在学习10以内数的分与合的基础上，学生第一次接触的进位加法。教学策略主要是结合具体情境，引导学生通过观察、操作、思考和交流等活动，自主提出9加几的问题，探索9加几的计算方法，经历“凑十”法的建构过程，并能正确地进行口算。学生理解和掌握了9加几的计算方法，学会了“凑十”法的建构过程，就能将它迁移到后面将要学习的8加几、7加几……的计算中去，同时为将来学习简便运算、估算打下基础。因此，让学生理解“凑十法”，经历自主建构“凑十”的过程，将具体的形象操作内化为借助表象进行抽象口算，并能用语言外化是本课的教学重点，也是难点。