蒋红枫

摘要：汽车电控发动机检修课程教学存在理论与实践脱节、实训设备不足、真实工作情境缺乏等问题。校企合作模式有利于课程教学质量提升，学生职业能力培养。校企合作中的教学反思有利于汽车专业课程教学的改进。

关键词：校企合作模式；课程教学；质量；提升

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）11-0021-03

汽车电控发动机检修教学目标主要强调，通过学习电控发动机的结构、原理和维修技术，使学生具备对电控发动机进行维护、故障诊断和维修的技能，同时具有团队协作精神和认真负责的工作态度。体现了技术、技能和态度三个维度目标，这就需要在真实存在的学习情境中去实现，而学习情境的建构与课程教学模式密切相关。校企合作模式，可以把实际职业情境真实再现[1]，让学生在完整的工作过程中学习，获得宽泛的技术理论知识和熟练的心智技能，培养汽车维修行业的技术技能人才。为此，以校企合作项目博世汽车电控发动机检修网络教学内容之一——冷却液温度传感器的检测为例，探索校企合作中的课程教学模式。

一、汽车专业课程教学情况回顾

（一）汽车专业课程开设情况

学校汽车专业学生、学制层次和本课程开设时间等信息详见表1所示。

（二）组织教学情况

安排发动机实验台架2台，诊断仪2套；分组练习，每组6名学生；1/3-1/2学时为技术理论教学，其余为技能练习，每次2组。当4学时结束时，还有1/3学生没有机会实践。解决的方法之一是，下次上课前，这些学生先操作，再轮换；……