张素英

【摘 要】根据自主学习的论述，依据自主学习的层次性，比照自主学习所依赖的物质环境及学习者自身的条件和我国地方高校自主学习的环境以及大学生的自身的条件，探讨自主学习在我国地方高校大学英语教学中的定位，最后提出适合地方高校的大学英语自主教学模式。

【关键词】新建地方高校；大学英语；自主学习；定位

1.自主学习及其实现的条件

Zimmerman 认为，当学习者在元认知、动机和行动三方面都积极参与时，其学习就是自主的。他认为，自主学习的动机应是内在或自发的，学习方法应是有计划的或已熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时和有效的，他们能意识到学习的效果，对学习的社会和物质环境保持高度敏感和随机应变能力。[1]

近年来，我国学者对自主学习的实质问题也作了一些理论探讨。庞维国[2]将自主学习的必要条件归纳为“能学”（以一定的心理发展水平为基础）、“想学”（以学生的内在学习动机为前提）、“会学”（以学生掌握一定的学习策略做保障）和“坚持学”（以意志控制为条件）。

Dickinson（1987）提出有不同层次的学习自主性，在学习过程中由学习者自我决定，完全没有老师的参与，就是完全自主学习，如果有教师不同程度的参与，即可称为指导性自主[3]。

Holec指出，自主学习要具备两个前提条件：一是学习者必须有能力负责管理其学习，二是必须有这样一个学习机构，学生在这个机构里能支配自己的学习[4]。

自主学习的提出源于发达国家。……