陈玉钗

【摘要】本文通过介绍美国霍华德？加德纳博士的多元智能理论内涵，对多元智能理论与高中历史教学进行有效整合，介绍了高中历史多元智能教学模式的教学策略和具体实施过程，提出了多元智能教学模式的教学目标和教学原则，对高中历史多元智能教学模式进行了比较全面并行之有效的探索，而且简单易行。高中历史多元智能教学模式在我国尚处于初始阶段，本文对中学历史教学改革的推进进行了有益的探索，有较高的学术价值和实用价值。

【关键词】高中历史 多元智能理论 教学模式探索

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0053-02

1、多元智能理论内涵

多元智能理论是1983年美国哈佛大学心理学教授霍华德？加德纳博士提出来的，他认为每个正常人都不同程度的拥有九种智能：语言智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能；由于智能组合不同形成个体智能差异；人的智能是可以培养提高的。

2、采用多元智能教学模式的依据：

传统教学强调教师主导，忽视学生主体作用。学生被动上课，缺乏独立思考与个人创造力，无法激发学习兴趣，课堂教学高耗低能。

多元智能理论认为，学生智能差异是一种资源，尊重个性差异，因材施教，让学生优势智能得到发展，弱势智能得到提升，可以提升潜能。

全球化竞争是综合国力的竞争，培养高素质复合型人才，才能符合全球化需要，全球化对教育的多智能与高效能提出挑战。……