刘鹏

摘 要：提升高校的教学质量不能只强调对教师教学过程和教学结果的监督，学校还需要加强对学生学习情况的掌控，在教学过程中逐步将强迫性转化为推动性，增强学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣以促进理论学习；突破应试教育的影响，强调实践学习的重要性，推动学生主动参与到知识转化为实践的学习锻炼中，最终实现教学监控与主动学习、理论教学与实践教学“双赢”的结局。

关键词：学习监控；学习兴趣；理论学习；实践学习

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0350-02

教学是学校活动的核心，学生进入学校的根本目的是为了学习，高校和教师的基本任务也是做好教学工作。“教学过程是一种特殊的认识过程”，是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”[1]因此，高校不能本着大学就是学生自学、依靠自觉这样的观念，不能放任自流，高校教师也需要对学生的学习情况进行掌控和督促。大学生是一个很特殊的社会群体，文化层次高却缺乏社会经验，心理状况变化波动大，督导大学生学习时既需要管理又需要尊重，既不能完全放开又不能管得太全，应通过各种方法加强对学生学习过程的监控，同时也要激发学生主动学习的兴趣，通过教学监控促进主动学习，获得学校与学生、体系与成绩、理论与实践的共同进步。

一、促进理论学习

在传统教学理念中，提到理论学习的监控，一般只强调教师的责任、对教师的督导和对课堂教学过程、方式的管理，却往往忽视了从学生的角度看待理论学习的质量和结果。……