孙冬梅

摘 要：导入虽然在教学过程中占用时间不长，但好的导入不仅能有效地激发学生的学习兴趣，形成前后知识间的衔接，而且能较好地促进学生参与课堂探究活动，为提高课堂教学效率、促进学生全面发展注入新的活力。

关键词：初中化学；导课；教学效率

化学学习过程中涉及概念、定理、公式等内容，具有一定的抽象性，教师如果单刀直入，很可能让学生失去学习兴趣，阻碍教学进程的顺利进行。通过导入，能较好地集中学生的注意力，引发学生的思考。

一、激发兴趣，引导参与探究

好的开端是成功的一半，学生的学习兴趣和参与度是影响课堂效率的两大因素。因此，在化学教学中，教师要注意以精心的导入来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习过程中。如在“乙醇”的教学中，教师导语“大家知道为什么酒是陈的香吗？在酒的商标中常有XO、VSOP等字样，那是什么意思？”接着学生们七嘴八舌议论起来，极想知道答案。这时再引入课题，学生参与度就得到了较好的提高。由此也不难看出，在化学教学中，教师要根据学生的认知经验和生活实际来设计导语，激发学生的兴趣。

二、开启思维，诱发学生思考

学源于思，思因疑而起，有疑才有思。在化学课堂教学中，教师要充分立足学生主体，通过有意识地设置障碍，引发学生的认知冲突，让学生在学习中产生疑问，接着去探究疑问，从而获得化学知识的构建。如在“空气”的教学中，空气既看不见也摸不着，如何才能证明空气的存在？空气中到底有哪些成分？如何去证明？通过这些问题引导，学生的思维开始活跃，开始想各种办法来解决问题，探究活动得到顺利开展，教学效率得到提高。

三、提出重点，提高教学效率

在学习过程中，只要能抓住重点，突破难点，学习效率就会得到更好的提高。在新课教学中，通过问题、情境、实验、故事、多媒体等方式来引入新课，让学生从直观到抽象过渡，在问题、情境的引入下，掌握重点、突破难点，为教学效率的提高奠定基础。如在“质量守恒定律”的教学中，要让学生掌握化学反应前各物质质量总和与化学反应后各物质质量总和不变的重点，通过白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应的实验事实来导入，直观而形象。

总之，导入方法多种多样，教学中教师只有充分认识到新课改导入的作用，从学生主体出发，根据教学目标、教学内容来设计导入，才能有效激发学生的学习兴趣，提高参与度，促进教学效率的提高和学生的发展。

参考文献：

[1]王胜利.初中化学新课的导入艺术[J].成才之路，2012（14）.

[2]徐杏山.初中化学新课导入的一点体会[J].素质教育，2011（12）.

（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县清水学校）