蒋秀琴

摘 要：在实施新课程改革的时候，发现计算教学存在两个基本矛盾：情境创设与复习旧知的矛盾；算法多样化与算法优化的矛盾。究竟如何解决好这些矛盾，如何处理好继承传统与改革创新的关系，实现计算教学的效益最大化呢？基于这个出发点，结合自身的教学实践就这方面作详细的阐述。

关键词：小学数学；计算教学；新课标

一、调节好情境创设与复习铺垫的矛盾

1.传统的计算教学教学方式

计算教学是传统小学数学教学的主体。原来计算教学多采用复习铺垫的方式引入，强调概念、公式，注重算理和技能的训练，总是简单地重复练习没有意义的题目，存在缺少问题情境教学、计算方法单一、不重视估算等弊端。学生不但感到枯燥无味，而且不了解为什么要这样计算。

2.实施新课标后的计算教学的方式

情境的创设不是一种时髦，它必须为我们的数学教学服务。如果只是为了哗众取宠而漫无目标、牵强附会的话，那么情境的创设就失去了其自身应有的价值。

3.结合教学案例，处理其矛盾的解决策略

现在的计算教学几乎不见了传统教学中的复习铺垫，取而代之的是情境创设。因此，很多计算课都需要创设生活情境。常常是创设“买东西”或者是“逛商场”的情境。硬要从生活中得到一些数据用来计算或者一定要联系生活，难道这就是新课标的精神吗？很多老师对数学生活化的理解有点偏差。另一方面，计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？……