张华

【摘要】我们应把批改作文当作一次与学生进行交流的环节，用与学生商榷的方式给予恰如其分的评价，在发现问题之时能进行巧妙地批评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，尽量多批少改，鼓励进步，在和学生的讨论中委婉地指出学生的缺点和不足，启发学生自己去修改。这种“润物细无声”的评价将很好地激发学生的写作热情。

【关键词】尊重；对话；激励；实效

对学生的习作进行评价，是习作教学的重要组成部分。但长期以来，习作评价存在着耗时低效的现象。教师辛辛苦苦地批改，学生却对教师的习作评语看一眼了事，更不能有针对性地进行修改。久而久之，学生对习作的修改失去了应有的认识和兴趣，认为自己只管写，修改则是老师的事。这些问题的存在，反映了教师在习作教学过程中疏忽了对评价这一环节的重视与研究。其实，习作评价是习作教学中的一个重要的方面，在日常习作评价中，我们要做到——“眼中有文、心中有人”。

一、尊重差异，寻找亮点

学生的每一篇习作都是他们“呕心沥血”写出的作品，都包含着他们的真情，每一字，每一句，浸润着孩子鲜活的思想，流露出的是他们对生活美好的追求。作为教师要尊重、珍惜学生所付出的劳动，用“儿童本位、关注发展”的眼光来看待他们的习作，尊重学生作品，及时鼓励，让学生爱上习作。

学生存在个体差异，我们也允许他们的习作存在差异，因此，我们的习作评价内容要多元化，标准因人而异，因文而异，因时而异，不做硬性统一。……