李兆奇

说到名著阅读，我想首先引发思考的是这样的问题：“我们让学生阅读经典的目的是什么呢？”然后我们不妨继续追问：“我们引导学生读书时目的是否正确？”“是否把我们的想法强加在学生的身上？”“学生们有兴趣吗？我们了解他们的感受吗”？我认为解决了这些问题后，其他问题也就迎刃而解了，有时候，我们缺乏的不是方法和手段，而是人文的底蕴。

一、人文素养，人文关怀——正确认识阅读名著的真正目的

我曾在《沧桑，际天而来；历史，铭记心间》一文中提到过：“毋庸讳言，这是个功利性很强的时代，就连被称为‘圣地’的教育也同样沾染了许多”。许多老师在安排布置学生读名著时目的性很明确——应付考试。这不能怪我们老师，老师也是人，而且是个情感丰富的凡人，不能拿“神”和“圣”的标准来苛求。但是很显然这不是我们真正的初衷和目的。

《语文课程标准》和过去的《教学大纲》相比，主要特点之一就是重视语文教育的丰富内涵，重视提高学生的人文素养。而人文素养的提高主要靠熏陶感染，潜移默化，而非灌输。在这点上，名著经典的阅读恰恰给学生提供了这样的机会。我们都知道语文强调人文性和工具性的统一，但它绝不是工具性加上人文性，无论是理论上还是实践上都不是简单的相加。语文最基本的性质是它的人文性，其次才是它的工具性。这正是“人类灵魂的工程师”与“教书匠”的区别。我们要让学生明白：读书的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，只要把名著阅读的教学当成是学生精神享受的过程，那么人文性也就达到了。……