杨东杰

教育部《大学英语课程教学要求》（2007）是指导普通高校和高职院校大学英语教学的纲领性文件之一。文件中8次提到“个性化”，明确指出“各个高校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲”；“大学英语应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”；“教学模式改革的目的之一是促进个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展…...”“既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习…...”。[1]《大学英语课程教学要求》体现了心理学个性分析法的理念和人本主义教育观。

本文依据《大学英语课程教学要求》，结合人本主义学习理论,参考希波克拉底（Hippocrates）的《四液学说》和弗罗伦斯-妮蒂雅《性格解析》个性分析理论，研究如何将个性分析法应用于大学英语教学中。

一、高职院校大学生英语学习现状分析

教育的目的是通过教育的手段使受教育者达到自我实现和自我发展。目前我国大多数大学生介于17-23岁之间，处于青春期。他们开始发现自我，追求自主自律的个性化生活方式，性格也进入分化时期。他们心理尚未完全成熟，在学习中有时表现为厌学，与老师或与同学不配合、不合作等现象时而会出现。这种情况就要求教师应该充分考虑不同学生的个性特点，在教学中用不同的方法调动个性相异的学生的积极性，激发他们的学习兴趣和学习动力。……