摘要：本文通过对高职生网络环境下自主学习调查和分析，发现高职生英语基础不高，学习自主性欠缺，自主学习任务无法完成。实践证明网络环境下采用“导学+自主学习”的视听说教学模式，不仅效果较佳，而且更符合实际和需要。本文还对高职生的导学+自主学习能力的培养做了一些探讨。

关键词：网络；视听说；导学；自主学习

近年来信息技术高速发展，以多媒体技术和网络技术为高职英语教学的改革提供了一个理想的平台。2004年1月教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，“高职英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，并要求“高职院校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来的教学模式。使英语学习不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。

一、网络环境下自主学习的理论基础

对于自主学习的概念，国内外教育学家和语言学家们有着不同的见解。Holec（1981）认为，自主学习是学习者对“学习负责的一种能力”。Dickinson（1995）认为，“自主学习是学习者对学习过程做出决策并适时反思的能力”。国内学者庞国维（1999）认为，“自主学习是学习者对学习的各方面做出自我选择和调控的能力”。高职培养是具有实际操作的实用人才，以适应我国经济发展和国际交流的需要。但我国现状却是由于长期受以教师为中心的灌输式教学模式的影响，当代高职学生的自主学习能力普遍薄弱，且十分依赖课堂和教师。……