刘纪秋

摘要：研究和改革高等师范院校音乐专业培养模式、培养目标和规格，构建科学合理的高师音乐专业素质教育课程创新体系，建立和完善高师音乐专业教学内容和课程体系改革的保障体系，是深化高师音乐学专业教育教学改革、实现培养目标的根本保证。

关键词：学会学习；实践能力；审美素质

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0174-02

当今，素质教育问题已经成为全世界教育界所共同关心的问题。尤其是西方发达国家的教育改革，更是着重于大力推行素质教育。他们作了多方面的探索论证，提出了现代人才素质必须适应现代科技、经济、文化的发展需要的看法。国际教育界正注视着未来的人才竞争，把人才素质放到十分突出的地位。为适应新时期对音乐教育人才的要求，高师音乐教育专业应将素质教育作为教改的一项重要内容，将它作为培养跨世纪音乐教育人才的突破口。本文你从高师音乐教育的特点出发，探讨高师音乐教育专业学生实施素质教育的一些问题。

一、学会学习——提高科学文化素质的关键

学会学习，是大学生成才的必备基本素质之一。1972年联合国教科文组织在对世界各国教育考察的基础上，出版了一部极具世界性影响和巨大震撼力的教育报告——《学生生存——教育世界的今天和明天》，该报告向全世界的教育机构提出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。并且认为智力是一种适应力，即是一种理解、适应并能机智地对付周围世界挑战的能力；在学校期间的“学习”最重要的是“学会学习”。现代教育观和学习观表明，“学会学习”的行为是一切学习行為的归宿。现代社会是科学技术迅猛发展的信息社会，由于信息交换速度越来越快，并日趋自动化，信息的消费水平逐步提高，这就要求人们必须改变过时的学习方式，加强主体自控能力。在学校教育中，不能只单纯地传授知识，而应着力于培养学生的能力，教会学生“学会学习”。对于高师音乐教育专业学生来说，具有“学会学习”的能力尤为重要，而这一点恰恰容易被学生所忽略。他们在音乐文化课程的学习时，常以死记硬背作为掌握知识的主要方法；在技能课的学习时，不是开动脑筋，积极思维，以巧练加勤练来提高学习效率，而常以机械练习来消磨时间。教师如何教会学生学习，应是高师音乐教育专业教改的一个中心问题。教会学生学习，应成为各类理论课和技能课的教学指导思想，贯穿于所有教学过程，充分发挥学生学习的主观能动性，使其“学会学习”的能力不断提升。

“学会学习”的过程即是科学思维培训和训练的过程。这就要求教师应真正树立“以学生为主体”的教育观念，要善于激发学生内在潜能，培养学生独立思考的能力、运用获得的知识去解决面临的新问题的能力，培养学生善于选择、获取、吸取新知识和总结新经验的思想方法。这样，才有可能全面提高学生的科学文化素质。

二、实践能力——音乐师范生所必备的教师素质

大学是直接培养社会生活中需要的各种人才的基地。因之，培养学生的实践能力和参加社会活动的能力，为学生毕业后在精神、知识、能力等方面作好参加工作的各种准备，应是大学教育的一项重要任务。合格的音乐教师，除了必须具备课堂教学的能力之外，还必须具备组织、辅导课外音乐活动的能力。在高师音乐教育专业学生中进行“音乐师范生全能比赛”，对提高学生的综合音乐素质有着重要的意义。高师音乐教育专业学生多是以一种器乐或声乐专长考入大学，客观上容易造成学生的学习偏科现象，因而不利于培养合格的音乐教育人才。全能比赛引入了竞争机制，有助于全面客观地评价学生的音乐水平、音乐修养和教学能力。传统的考试只考察了学生对该课程教学内容所掌握的程度，无法考察学生综合运用所学各学科知识的能力。因此，举行音乐师范生全能比赛在某方面上弥补了传统考试的不足。全能比赛的内容应是高等学校音乐教师所必备的技能，主要有：钢琴、声乐、钢琴即兴伴奏、自弹自唱、自选器乐、舞蹈、朗诵、板书、音乐理论知识笔试，等等。全能比赛为学生提供了实践机会，在培养、提高学生综合音乐素质的同时，也培养了他们的参与意识和竞争意识，为毕业后的独立工作打下坚实的基础。

教育实习是提高学生实践技能素质的重要课程，是培养合格的音乐教师所不可缺少的一个重要的实践环节，其目的在于培养学生综合运用学科知识和音乐专业知识的技能，以独立进行教育、教学实践的能力，培养学生的教师职业道德，巩固专业思想，为学生顺利地参加教育实习打下良好的基础。总之，要采取多种途径和形式，组织学生参加艺术实践和教学实践的锻炼，并且把学生在各种实践中的表现作为素质考核的一项重要内容，以提高学生适应社会需要的能力。

三、审美素质——当代大学生非智力因素的影响

审美素质包括健康的审美意识、良好的审美趣味和正确的审美准则。审美素质是新时期人才所必备的基本素质之一。对于高师音乐教育专业的学生来说，审美素质的提高，不仅对完善人格、提高文化修养、文明素养有非常重要的作用，而且也会极大地促进专业学习质量的提高。学生审美素质的提高，一般是通过审美教育来实现的。审美教育也称美感教育，亦即美育，是实施素质教育的主要途径之一。美育的一个重要特点是其内含的情感因素，因为任何审美能力的形成和发展都必须通过审美主体的感情体验来实现。从教育心理学方面来看，情感、性格等属于非智力因素的培养。长期以来，在我们的学校教育中往往忽略了对学生非智力因素的培养，这样，势必影响了学生个性的完善和全面发展。“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。”随着社会经济文化的日益发展，人们在物质生活不断得到提高的同时，要求更加丰富的文化生活和充实精神世界，在西方国家的大学中，丰富多彩的课外活动是大学生生活的重要组成部分，各种大学社团应运而生，社交、娱乐成了他们的“必修课”。在人们的生活中构造一种完美的情感生活和一个健康的心理环境，可以说是现代文明发展的一种趋势和客观需要。从中我们领悟到：不能把美育的内容仅仅局限于艺术的领域。除了艺术美的教育外，美育还应包括自然美和社会美的教育内容。因此，应该让学生投身到丰富多彩的生活中去，广泛地培养他们的兴趣和爱好。通过人对美的感受，引动感情的激荡，造成感情共鸣，在身心愉悦中受到潜移默化的教育。显然，审美教育在培养人的高尚情操、完善美好人格、发展和谐个性等精神生活方面具有积极的促进作用。

审美教育还能激发人的创造力，增强记忆力，在智力开发方面也有一定的功用。由此可见，审美教育应是大学教育中不可或缺的一项重要的教学内容，它的中级目标是着眼于人的基本素质的提高。高师音乐教育专业应将审美教育作为教学活动的一个重要组成部分。把审美教育有意识地贯穿于所有的专业课程之中，不断挖掘课程内容中可能潜藏的美感因素，努力将音乐专业课中的技能、技巧与美感教育结合起来，使学生在充满着音乐美的氛围中学习音乐专业知识。此外，组织各种学生社团，开展多种多样的课外活动，充分发挥学生的兴趣和爱好。学生综合审美素质的提高，必定促进音乐审美能力的提高和学习质量的提高。

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”培养符合时代要求的新型的音乐教育人才是高师音乐教育专业的培养目标。在教学活动中，要侧重于培养学生的学习能力、实践能力和审美能力，以全面提高学生的素质为中心，这样才能为社会培养出合格的音乐教育人才。

参考文献：

[1]沈致隆,齐东海.音乐文化与音乐人生[M].北京:北京大学出版社,2007.

[2]陈秉义.高等音乐院校音乐教育的学科建设与教学改革探索[M].北京:社会科学文献出版社,2002.