沙阳生

人们对教育经费占GDP的4%的企盼，终于在已经落幕的“两会”上成为现实。据国务院提交人大审议的预算报告显示，2012年中央财政教育支出计划为3781亿元，地方预算教育支出17800亿元，总支出按国民生产总值的4%将超过2万亿元。

这是一个盼望已久的福音，还是一份意味着更大压力的责任？对此，很多人大代表不客气地指出：“要把钱投到教育的软件和‘人身上，而不是建房子、买设备。”“教育投入应该有‘明白账，让家长、社会知道这些钱是怎么花的。”“关键要看这么多钱怎么用，能不能用到最需要的地方去。”

其实，国家对教育投入的增加，是学校、社会和民众的共同期盼。但是，这种期盼又是充满矛盾的。就高等教育而言，自从教育改革以来，特别是高等教育大众化成为不可逆转的趋势以来，高等教育改革的进程及其结果和人们的期望相去甚远，甚至相反。运行模式的畸型变异，教学质量的急剧下降，学生就业的严重不足，高额贷款的严峻风险，都警示着人们，我国的高校正面临着办学机制的异化、教育定位的缺失、教学目标的迷惘和投入产出的相悖。可以毫不夸张地说，现在的高校，越来越像前十年那些破产的国有企业，“缺钱银行借，还款下一届，政府来买单，品质大滑坡”。

仅就与教育经费相关的现象而言。可归纳为以下几种：

一是债台高垒，积重难返。早在五年前，也就是上一届政府履新之际，我国高校的贷款状况就已经到了濒临深渊的地步！据北京大学《高等院校负债问题的专题研究》报告称，截至2005年底，全国高校贷款额总额达2500亿元，且有扩大趋势。……