姜红艳

摘要：为完善课程教学，提高学生对培养效果的满意度，对2009级学生进行了 “对现行课程存在的问题”和“培养效果”的抽样调查。结果表明，学生要求多提供参与课程的相关实践活动，改革考试方法，提高职业转换能力和解决实际问题的能力。

关键词：高职院校；课程设置；考试方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0105-02

为完善河南建筑职业技术学院（以下简称“我院”）课程教学，提高学生对培养效果的满意度，在访谈和查阅资料基础上，笔者设计了“现行课程存在的问题”和“培养效果”的调查问卷。调查对象为即将毕业的2009级高职学生。为保证抽样调查的科学性，在土木系、建筑系、工管系、设备系、信息系中按一定比例，用随机方法发放问卷400份，收回有效问卷400份，回收率为100％，结果采用Excel进行百分比统计。分析如下：

一、“现行课程存在的问题”的分析

从表1可看出，在所有问题中除了“学生可参与的与课程相关的实践活动少（如课题、调查）”与“课程的考试方法过于死板，不能准确考察学生的实际能力”两题，有60%左右的学生的看法都分布在“严重”或“很严重”上，学生对其余存在问题的严重程度持比较中性的看法，众数（即在该问题回答中选择人数最多的一项）都分布在“一般”上，说明学生对现行的课程设置基本上是满意的，但是强烈要求多提供学生参与课程的相关实践活动，改革考试方法。

二、“培养效果”的评价与分析

表2显示，2009级学生对我院目前10个方面的培养效果都比较认同，特别是“团队精神”和“职业道德”，接近40%的学生给出了“好”的评价。而50%～60%的学生认为在“建筑专业基础”、“建筑学科知识面”、“学习能力”、“建筑专业文化素养”、“创新能力”五个方面为“一般”程度。学生相对不够满意的是：“解决实际问题的能力”、“对社会的了解”和“职业转换能力”。总体来说，这10个方面的培养效果是我院现行课程所追求的目标，学生对目前课程的实际效果是肯定的。

三、小结

高职院校以培养高等职业技能人才为目标，要求学生在具有一定理论知识的同时，必须具有扎实的操作技能和综合实践能力。要提高学生解决实际问题和职业转换能力，在教学中应设置能单独存在、并完全在实训室完成的“独立实践环节”课，并保证足够的学时数。在这类课中，即使有必要完成的少量理论教学内容，也在实训室进行，使学生经过连续的实践过程，完成一件产品的加工制作或掌握一个具有完全由实践性活动构成的独立操作程序，提高学生的实践技能和应用能力。还要进行专业技能课程的综合，将专业中若干个核心技能要求重组在一起进行实践教学，使學生对整个专业的技能要求有一个完整、清晰的理解和掌握。

由于任课教师往往根据所讲内容出题，缺乏对教学大纲和知识体系的通盘考虑，出题方向和范围易受其心理倾向影响，使试卷产生片面性、随意性、主观性。加上教师与学生是直接教学关系，教师会因某种感情或利益关系而对学生的成绩评估产生偏差。因此，有必要建立一个高质量、大容量的现代化“题库”，设计合理的考试形式，除笔试外，可采用口试、开卷、实习、实训报告和毕业设计等形式。