樊淑玲

(太原师范学院 公共外语部， 山西 太原 030012)

一、引言

听力理解是EFL学习者的薄弱环节，许多学者尝试从不同角度探讨影响听力理解的因素，其中包括从认知学角度展开的图示理论;从心理学和心理语言学的角度来研究元认知策略以及记忆与听力的关系;从语用学的角度来研究的关联理论;文化差异与听力理解的关系;语言因素与非语言因素——语音、语法、词汇、文化背景知识、心理因素、性格倾向、听力过程中的焦虑状态、歧义容忍度等。还有学者尝试通过听力策略的调查与培训来提高学生的听力理解能力。而中国环境下的研究多基于自上而下的听力理解过程模式(top-down processing)，对语音水平与听力理解能力的相关研究多为对二者关系的理论阐述，或是强调英语语音或发音对听力理解能力的影响(郝玉田，2000［1］; 郭瑞芝，2003［2］; 郭慧，2005［3］; 林曼春，2006［4］; 王晶，2007［5］; 尹韵吟，2008［6］)，对二者相关性的实证研究相对较少。有鉴于此，本研究尝试以自下而上的理解模式(bottom-up processing)为基础，探索英语语音在学习者听力理解能力发展中的作用，并试图通过定量分析回答以下问题：被试的语音水平和听力成绩如何?被试的语音水平与听力理解能力之间是否存在统计意义上的相关性?如果存在，被试语音水平与听力理解的相关性是否存在性别差异?

二、研究设计

1.英语语音水平的测试材料与方法

本次非英语专业大学生英语语音水平的测试材料选取大学英语一级水平的朗读材料，对于被试不存在生词问题，不会影响被试朗读的流利性，有利于反映出他们真实的语音水平;测试方法采用朗读录音形式。……