陈金兵

[作者通联：杭州师范大学东城中学]

语文教学就是要引导学生在听、说、读、写的综合学习实践活动中理解和运用好祖国的语言文字，提高对语言的敏感度、感知力，用语文的方法在文本的字里行间发掘、捕捉显性和潜在的语言信息，不断提高运用语言的能力。

但是，在考试分数的利益驱动下，一些语文课变成了考题解剖课、技术分析课，老师和学生都已经没有耐心来关注文本，更谈不上细读文本，谈不上关注语言文字的表达形式。语文课丧失了之所以作为语文的基本特征，“语文味”荡然无存。

语文老师应该如何坚守“语文”的阵地？

一、关注言语特征，回归语文本真

语文教学中应该聚焦于什么？王尚文教授曾说：“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’即‘怎么说、怎么写’，而非‘说什么、写什么’”。因此，着眼于文本的言语特征进行细读，回归到体现语文自身特征的语文教学，是语文教学的当前责任。语文教学只要守住了“言语形式”这个门槛，那语文课就一定能上成语文课，而不是别的什么历史课、环保课、班会课了。但是，文本的言语特征又是为人难以关注、难以发现的，语文教师就是要善于发现文本呈现的言语特征的秘密而采取可行的方式进行教学，引领学生在文本的细读中品味语言艺术，体味文本内涵，感受文本核心价值，形成学生相应的“语文素养”。

二、基于言语特征，探寻文本细读点

从言语出发，关注文本的言语特征，使文本的研读有所依托，为细读文本创设教学路径。……