郑 榕

（衢州市开化县第二中学，浙江 衢州 324000）

感受 建构 强化 巩固
——谈初中科学概念的教学

郑 榕

（衢州市开化县第二中学，浙江 衢州 324000）

科学概念在教学中具有极其重要的地位。教学中应从学生的认知结构和年龄特点出发，分析初中生概念学习的障碍，从“生动直观，感受概念；引发冲突建构概念；类比同化，强化概念；反馈实践，巩固概念”等方面提出提高“科学概念”教学有效性的相关策略。

概念；有效；策略

科学概念是在大量的观察、实验基础上获得的感性认识，是把科学现象的共同特征集中起来加以概括而建立的，是科学事实本质在人脑中的反映。从实际教学看，科学概念学习对于初中学生是难点。因为日常教学中，概念教学往往是由教师硬塞给学生，学生只能被动地接受，机械地记忆，所以容易忘记，即使勉强记住，也不能促进学生对科学持续学习。因此在教学中，加强概念教学，是正确理解科学概念，掌握科学知识的前提，是提高解题能力的关键，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。

一、初中生概念学习的障碍分析

没有充分的感性认识，就不可能通过分析、综合、抽象、概括、类比等思维过程上升到科学概念，也不可能更好地掌握科学概念。就像天生盲人，从来没有看到过他人，就很难想象和理解人真正的形象。所以提供给学生大量的有助于概念形成的感性材料，使学生形成初步的感性认识，是学生进一步思维加工的依据。……