高胜兵

(安徽理工大学外国语学院，安徽淮南232001)

“自主学习”这一概念引入大学英语教学已有30年了，一般认为研究外语自主学习始于1981年，该年Holec发表了他的专著《自主性与外语学习》。笔者以“自主学习”为关键词在“中国知网”上检索相关文献时发现:1981年前相关文献检索结果为0，而截至到2012年1月29日则相关文献检索结果高达20，760篇。如果以“自主学习”和“英语教学”同为关键词进行检索，结果也有1，068篇。可见，“自主学习”乃是中国英语教学界30年来的热门话题，在教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(2007版)中也得到了体现，即“大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力……”。由此看来，大学英语教学中的“自主学习”理念应该是深入人心，并有了政策上的支持，然而综观目前中国大多高校的大学英语教学实践，“自主学习”的教学模式并没有得到应有的推广，究其原因，这和广大的教学管理者以及老师对大学英语的“自主学习”教学模式的模糊认识有很大的关系，另外也与他们对这种大学英语教学模式的必要性忽视不无关系。因此，本文以已有的研究成果为基础，首先剖析人们对“自主学习”的大学英语教学模式的误解，然后深入探讨“自主学习”的大学英语教学模式在当下大学英语教学中的必要性，以期此种教学模式在大学英语教学中得到广泛推广。

一、正确认识“自主学习”教学模式

首先，很多人混淆了“自主学习”的理念与“自主学习”的教学模式的区别。