李兵绒

(中北大学人文社会科学院，山西太原030051)

一、研究背景

“学习者自主”是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。自主(autonomy)就是自己管理好自己份内的事务，不依赖别人，也不受制于别人。在语言教学领域，“学习者自主”指学习者自我负责管理语言学习的能力。也就是学习者能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果［1］。

教学评估是外语教学的必要环节。科学的评估结果能对教学起到积极作用:可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量;还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。

形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段［2］。形成性评估向学生提供反馈，以便学生改进学习方法、巩固学习成效［3］。形成性评估可以帮助教师了解学生的学习情况和确立下一步的教学计划及学生的学习计划［4］。国外对这一领域的研究成果丰硕。然而，长期以来，我们国内的英语教学还停留在终结性评估，侧重于结果，评价主体是教师，学生是被动接受，不利于学习者自信心的建立。正如Puhl(1997)所断言的那样:除非我们改变评价方式，否则我们不可能改变教学的方法与过程［4］。鉴此，教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》在强调教学手段和教学活动转变的同时，还倡导科学的教学评估体系。……