顾秀群

（苏州工业园区金鸡湖学校，江苏 苏州 215000）

小学德育评价应给学生一片灿烂的阳光。小学德育评价不是为了甄别，而是为了发展，我们认为应以正面引导，即鼓励为主，小学生认知能力不强，即使犯错也往往并非故意，更谈不上性质恶劣，因此批评时应以教育为主。对此，幼教专家陈鹤琴先生也曾指出：“积极的鼓励胜于消极的制裁。”小学生的对道德的认知有限，缺乏足够的自主道德判断能力，儿童的内心世界基本上还是空白，画上什么就会是什么，所以我们应该画上阳光，让他们内心充满希望，快乐地成长。小学生的行为可塑性很强，因此我们必须以激励为支架，让他们向着阳光生长。这就要求我们以宽容的心态、激励的方式评价儿童的每一个进步。当然，鼓励并不是掩盖问题，而着眼于学生的点滴进步，以之作为学生道德发展的生长点。鼓励孩子们每一点每一滴微小的进步是德育的基本要义。良好的品德行为，都是在一点一滴的浸润积累中形成的。教师的积极鼓励评价，能有效地改变学生道德认知的倾向性、习惯行为的调控力，使学生道德水平的实际发展状况超出预期。

对于当前的德育评价，有下面几种倾向值得注意。

一、评价参与主体单一

目前的德育评价，主要表现为思想品德课的考试的成绩或班主任篇幅短小的操行评语，以及教师日常教学中的评价。这些德育评价形式，都缺少学生的参与，造成了德育评价参与主体的单一。……