朱 媛

（扬州市特殊教育学校，江苏 扬州 225000）

课堂教学是向学生传授知识的重要途径。课堂教学效果的好坏与学生的注意力有密切的关系，学生注意力集中，就会促进对所学知识感知的深刻性，思维的灵活性和记忆的敏捷性，教学效果就会好些；反之，学生注意力涣散、松懈或转移，就会对教师所讲述的事物“视而不见，听而不闻”，教学效果不言而喻。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”低年级盲生好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳。而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才得以巩固和熟练的。因此，在语文课堂教学中根据低年级儿童的心理特点，努力创设游戏情境，唤起盲生的主体意识，让盲生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活盲生的思维，引导盲生探索，可使学习活动生动有效、事半功倍。游戏情境的创设必须为盲低年级语文课堂教学增效。下面就笔者的教学实践谈谈盲低年级语文教学游戏情境创设为课堂增效的策略。

一、运用游戏情境服务于教学目标

在盲校低年级语文课堂教学中，游戏情境的创设必须服务于教学目标。教学目标分为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，创设游戏情境应该从这三个层面上去考虑，力求做到有针对性。……