杨卫梅

(太原师范学院 外语系， 山西 太原 030012)

当前，各个高校都设有外语学院或者外语系，第二外语是外语专业学生的一门必修课。其中，大部分学校的二外课程中都有日语。如何将日语这门课程学好成为外语专业学生所面临的一个重要问题。一直以来，人们都在探讨二语习得理论对第二语言学习的影响。那么，二语习得理论对第二外语日语的学习是不是也有积极的影响呢?

一、克拉申的二语习得理论

克拉申的二语习得理论认为二语习得有两个条件：一是让习得者获得大量可理解性语言输入并注重情感因素对输入的过滤作用。二是既要提供略高于习得者现有语言水平的输入语，又要同时创造低情感过滤的语言环境。只有满足以上两个条件，学习者语言系统才会处于“非抵御状态”，才能将语言的输入转化为吸收。

1.情感过滤假设

克拉申指出，可理解性输入对语言习得来说是必要的，但是足够的、大量的语言输入不等于语言的吸收。要学好语言，还应考虑到学习者的动机、自信心和焦虑等心理因素和情感变量。情感对语言的输入起过滤作用，它像一个过滤器一样控制着习得者输入和吸收的语言量，语言输入只有通过这个过滤器才能到达语言习得机制并为大脑所吸收内化。克拉申认为，可理解性输入只有在情感过滤低时才见效，情感过滤强时，语言吸收小，情感过滤弱时，语言的吸收就大。［3］［4］

2.输入假设

克拉申认为人类习得语言最基本的途径就是对语言输入的理解。……