赵介平

(晋中师范高等专科学校， 山西 晋中 030600)

朗读，基于阅读学，“至今仍然是很受人们重视的一种基本的读书方式”［1］327，基于语文教学论，“是朗读者努力表现书面言语中的生命意识的精神活动”［2］233。回到朗读学，“是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动”［3］1。李海林在其《言语教学论》中从语文教学的角度指出：“最近二十多年来，不断有人在呼吁‘还我琅琅书声’，但成效不大。原因有三：……(其)二是对诵读法中包含的功能和原理没有新的更科学的阐释和说明，对传统的回忆、对现象的强调缺乏充分的说服力……”［4］433书面的文字语言，语音内隐于其中，当朗读行为发生时，文字语言转化为有声语言，语音重新成为语言文字外显的物质外壳，从语音性质出发认识朗读无疑具有极其重要的理论与实践价值。从语音性质出发的讨论，可以帮助我们更加科学地认识诵读法的功能和原理，可以使我们更加科学地认识朗读，学习朗读，运用朗读。

一、关于语音性质的一般阐释

语音是一种声音，它具有物理性质;语音由人的发音器官发出，它具有生理性质;语音在人类社会生活中表达意义，它具有社会性质，语音的社会性质是其本质属性。从物理性质的角度，声音的四种要素是讨论语音经常涉及的重要概念，即音高、音强、音长、音色。从生理性质的角度，需要明确语音是气息(原动力)冲击声带(发声体，声源)产生音波，再主要经过口腔、鼻腔(共鸣腔)共鸣，放大音波，经由空气分子相应的振动，传到人耳导致鼓膜振动，通过中耳、内耳等一系列听觉器官的共同作用使人听到语音。