郑文华

[作者通联：广东深圳市南山区第二外国语学校]

任何一门科学理论，都表现为范畴的逻辑体系。这个范畴的逻辑体系，必定含有逻辑起点、逻辑中介和逻辑终点，“抓住了这三点，才算抓住了一门科学理论的‘纲’”①。它们“在方法论上具有特殊的意义”②。马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中，曾对此做过科学阐述。他的这些思想，为我们建构语文学科理论体系，探索语文学科的理性回归之路，提供了重要的科学依据和指导性线索。

本文着重讨论语文学科的逻辑终点问题，期望借助逻辑思辩，在语文本体、语文内涵、学科性质和学科对象等方面形成一些新的认识。

一、语文学科逻辑终点的形成过程

语文学科既然以语言作品为逻辑起点，就意味着语言作品要经历一个辩证的否定的过程，直到“在终点中实现”它自己。这个辩证的否定的过程，就是从抽象上升到具体的“思维的行程”，它包含在作为逻辑终点的语言作品中。

1．抽象的开端

语文是由语言和言语、文章和文学诸要素构成的一个整体，其中每个要素相对于整体来说都属于具体的东西，都是多样性、多规定性的统一，事实上已经有多个前提了，因而它们都不能作为整个语文学科的起点范畴。只有在语言学、言语学、文章学和文艺学的概念框架中，它们才是最抽象的，才构成各自学科的起点范畴。语文学科的起点范畴，只能是上述全部要素的最后抽象，即它们的上位概念范畴——语言作品。……