蒋镇一

备课时预设多种可能，就意味着课堂上将有更大的自由和解放。

学生在课堂插嘴，有时是一人，有时是几个人，我们把这种现象叫做“找茬子”。这是说一些学生课堂上提出一些稀奇古怪的问题，打乱了教学计划，有时弄得教师难以收场。

要培养学生的自学能力，就不能怕学生“找茬子”，甚至还要欢迎学生“找茬子”。所谓“放茬子”，实质是学生在学习过程中遇到了疑难问题，只不过没注意发问的场合罢了。我们通常采用训斥的方式，折断“茬子”，那是不妥当的。因为这会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性，自然不利于学生自学能力的培养。

那么，课堂上就让学生乱“找茬子”吗？教师随着学生的“茬子”乱动吗？那自然不是。我的主张和做法是：

一曰“顺茬”。就是把横放着的“茬子”顺直，化消极为积极，因势利导，为我所用。

比如我在要学生回答“《祝福》这篇小说为什么要写鲁四老爷书房里的陈设”时，先是一阵沉默，后有一个学生站起来问：“老师，掉了的那边对联写的是什么字？”我反问道：“是掉了的吗？”

“不，是‘脱落’。”学生看着书，不好意思地自我纠正。

“‘脱落’和‘掉了’一样不一样？”

“差不多。”课堂出现了笑声和议论，这个学生脸红了。我请他且坐下。

“大家都来分析一下。要注意联系后面的描述，结合当时的社会环境，看看能反映出鲁四老爷怎样的心情？再想一想为什么还要写明一联？这联内容和鲁四老爷的所作所为是否一致？”

问题具体了，学生活跃了，“茬子”顺过来了。……