楼超君

“文似看山不喜平”，语文教学亦不能平风静浪，波澜不惊，而要有起伏高潮，使课堂有活力，有张力，这样才能激活学生思维，让学生在课堂上以积极的态度来学习、思考，从而能够真正有所收获。综观近几年的语文课堂，很多教师都比较注重对文章主旨的个性解读和深入理解。在细读文本的基础上，对文本内容、文章主旨作出自己独特的解读，并能借助写作背景、作家作品、名家评论等各种资料，由浅入深地引导学生去思考、理解，使语文课堂呈现螺旋式上升结构，逐步形成一个高潮，引领学生从新的角度来解读文本，对文章主旨有深刻的、独特的乃至多元化的解读。作出这种解读的方法是多种多样的，适时地借几缕“东风”能掀起层层巨浪，有助于学生对文章主旨的理解。

一、巧借背景，读懂主旨

借作者生平经历，理解文章主旨。任何一篇文章都是作者在特定的历史背景下独特内心体验的外现，了解作者所处的时代、作者的经历和创作过程无疑对理解作品的内涵有着不可忽视的作用。一篇文章如同一潭池水，如果不管水的来源和去路，总有管中窥豹不见全身之感。比如柳宗元的《小石潭记》，前文流露出作者游玩山水的快乐，读到后文却变成了“凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解作者这一喜一忧的变化？是本文的主旨，亦是难点。这时向学生介绍柳宗元被贬永州的遭遇，学生就会明白：原来此时的作者为国效力不成反遭贬谪，孤独、寂寞、忧愤充满了他的内心，游山玩水只是想排遣心中的烦恼，一旦景与情合，内心深处的孤独、忧愤就会不由自主地荡漾开来，由乐到悲也就在情理之中了。……