张来群

在重自主、重体验、重构建的现代语文教学中，除了学生自己提出的一些有思考价值、有意义的问题外，教师若能为学生“量身定做”一些体验性问题，课堂教学景观则会因融入更多的“生活”、“生命”元素，而显得更加生机盎然、活泼有趣。

一、体验性问题设计的运用

1.课堂之初

“良好的开端是成功的一半”。课堂教学伊始，若能联系学生的生活经历创设学习情境，往往可以调动学生熟悉的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与思考，情不自禁地步入学习佳境。如在教学《散步》这一课时，我对于体验性问题是这样设计的：“闲暇之余，你和你的家人一起漫步在公园的小路上……这正是家庭生活的一个美好剪影，你能试着说说你和你的家人在一起散步时的感受吗？通过这样体验性提问，自然地勾起了学生对自己相关生活的回忆，很好地调动了他们的情感体验。又如在教学《社戏》时，我开头就设计了这样的体验性问题：“在暑假里，想必同学们少不了要到外婆家去玩一玩，在外婆家你最喜欢干什么呢？同学们一听到这个话题，都十分感兴趣，纷纷抢着发言，你一言，我一语。有的说喜欢和乡下的孩子一起玩泥巴、捉知了、钓龙虾；有的说喜欢和儿时的小伙伴一起去河边钓鱼、游泳；有的说最喜欢看农家办喜事放的露天电影…这样的情境下，大家对“我”童年在外婆家最盼望干什么就有着十分浓厚的兴趣了，学习起课文来探究的欲望自然十分强烈。