徐 赟

一、“问题缺失”的现象

站在教学第一线，有过激情，也有过倦怠，有过平静，也有过欣喜。我的职业生涯恰好经历了传统教学向新课程改革转变的过程，当新课程冲击我习以为常的教学思路时，倦怠而平静的我一下子被冲击得晕头转向，不知所以，于是多年的老教师陡然变成了一个教学新手，站到讲台上，不知该怎么面对学生了，学生一时间也适应不了教师的所谓的“新招”。尴尬、苦闷、埋怨，我这样，学生也这样。

在传统的教学模式中，学生习惯于接受，你讲我听，你说我记，你要求我背诵。学习者要么接受现成的知识，要么去巩固这些知识，他们的思维活动受到很大的阻碍，他们是“无问题先生”，他们的思维是一汪平静的死水，激不起一点涟漪。而事实上，这样的教学只能让学生成为记忆的机器。新课程要求我们以学生为主体，于是一个新的问题又产生了，不少教师由过去的“满堂灌”演变成了“满堂问”，学生的问题意识仍未能培养起来。语文课堂中应让学生多质疑，允许学生有不同于教师、教材及其他同学的言之有据、合情入理的见解。学生提出疑问，是学生学习自觉能动性的外露，是内化吸收的表现，是创新思维的优良品质。中学语文教学新课程标准的核心指导思想就是培养学生的创造精神和实践能力。没有问题，就谈不上发现，没有发现，就谈不上问题探究，更谈不上发挥学生的主体作用，也就更谈不上进行实践活动和培养创新能力。……