李 强

【教学设想】

《烛之武退秦师》是传统名篇，笔者上学时学过，工作后也教过多遍，在教研活动时也听过多次。当然，这篇独具魅力的文言文被不同的教师操持讲授过，不乏有创新之处，但更多地是被简单地疏通一下文意就大功告成了。笔者心有不甘，思虑其创新之处。文言文能不能像白话文（现代文）那样来教授？来深挖？带着这样的疑问，在教授《烛之武退秦师》(第二课时)时，大胆尝试利用文本信息来分析人物形象，结果非常成功。笔者激动之心久久难以平静，现将其实录如下，请方家批评。

【教学实录】

师：同学们，在上节课，我们借助工具书和课下注释，将《烛之武退秦师》的文句进行了疏通，在下课前我布置一道思考题，请问是什么问题。

生：在文本出现的人物形象中，选出你最欣赏的人物。

生：他说的不够完整。还要加上筛选并整合文本信息，阐释你欣赏的理由。

师：很好。整理一下答案，三分钟后交流正式开始。

生：我最欣赏的人物是烛之武。原因有二：一是文章标题就是以他为主角命名的,这说明他是本文的核心人物；二是在退秦师时，烛之武凭他三寸之舌，在最短的时间内，让秦伯改变主意，这说明他很有外交才能。

师：能具体分析一下烛之武是怎样让秦穆公在那么短时间内就改变主意的吗？

生：老师，您能扮演一下秦伯，我模仿烛之武，咱们来“穿越”一下，行吗？

（同学们笑）

师：当然可以。不过，我可没什么台词啊。

（学生在我面前声情并茂，惟妙惟肖地将课文第三段内容“穿越”演绎了一遍）