张庆锐

古典诗词中的“言”是作品情感的载体和媒介，而“意”是作者情感的趋向和归结。赏析古典诗词，必须要先感受其“言”，触摸其“意”，这样才能对其进行有效解读。就是说从学生的理解能力和认知水平出发，以文本为依据，站在作者所处时代的立场上去诠释作者表达的思想情感。本文以《定风波》课堂教学为例，试从课堂教学的有效性出发，阐释古典诗词有效解读的方法和途径。

一、主问为线，有效解读

教学中，一个中心问题往往起到探渊索珠的作用，而由几个主问题构成的系列则如串珠之线，它们能串起课堂教学的各个环节，而且能起到引导的作用，达到有效解读作品的目的。

（一）合理设计，明确重点

课堂上的问题可分为预设和生成两种。前者是老师课前精心设计好的问题，设计这些问题时，既要考虑教学内容，也要顾及学生的学习能力。因此，在问题的设计上，应该是能集中体现古典诗词教学重点的。如《定风波》这一课，笔者设计了这样的一个问题：“结合词的小序与正文部分，说说你眼中的苏轼是个什么样的形象？”这一问题很快引起了学生的探究兴趣，通过探讨，学生们有的认为，苏轼是一个在狂风暴雨中，脚穿草鞋，手拄竹杖，身披蓑衣，吟啸徐行的中年男子形象；有的同学说，苏轼是一个无喜无悲、胜败两忘的世外仙人；有的同学则认为苏轼是一个漫步在崎岖的人生路途上的行者；等等。通过讨论，学生对于苏轼这一主人公形象有了直观的了解。……