赵建岳

目前初中学生的写作能力并不乐观，有相当一部分学生写作用词不当、句子表达不清、段落层次模糊、思路不清晰，让教师非常头痛。导致目前这种现状的原因与作文训练的方式有关，很多教师都采用单一的书面作文的训练方式，忽视了口头作文的训练。口头作文可以借助声音的变化表达情意，也可以借助面部表情、手势、姿态、动作或笑、哭、叹气等这些人体语言来表达。口头作文在提高学生作文能力中具有非常重要的地位。

在目前讲求的高速度、高效率的信息社会中，口头表达与人们的学习、工作、交际的关系有着非常密切的关系。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之”。口头语言的发展是先于书面语言的。“口头作文训练”，应当承担起课文与作文之间的桥梁。下面笔者就结合自己的实际工作经验谈谈如何在有限的课堂时间内提高学生的口头的表达能力。

一、课本是训练口头作文的重要资源

语文课文中许多文章都配有相应的插图，这些插图形象生动，色彩鲜艳，容易带给学生感观的认识，有助于学生对抽象文字的理解。有的课文对于插图部分只做了简单的描绘，这时我们就可以利用因插图而形成的课文“空白”来做些文章，引导学生进行直观图画与书面语言的交流，加深学生对课文的理解，培养学生口头表达能力。如有些文章讲的是闻名中外的风景区有无数的怪石，十分有趣，课文中配有一些图片，课文里只写了一句“那里景色秀丽神奇”。……