刘 荣

在语文教学的各个阶段文言文教学都占有很大比重。随着年级的升高文言文所占比重也在上升，足见它是语文教学重要的组成部分。同时新课程改革也对文言文教学提出了更高的要求。本文主要论述高中文言文教学中的问题及几点对策。

一、浅析高中文言文教学中存在的几种问题

作为古典文化的结晶——文言文，具有丰富的精神内涵和深厚的文学价值。然而再看时下文言文教学，一味注重文言知识传授，使原本意蕴丰富的古代作品只剩下了字、词、句，把作品肢解得支离破碎，重形而失神。至于作品的内涵和文学价值往往被老师包办，致使教师累，学生苦，效果低。笔者认为造成这种局面有以下原因：

1.从教师的方面看，因观念或功利，忽视学生主体性

教师在文言文教学中，受传统教学观念的影响课堂形式往往呆板僵硬，缺少灵活性，把文言经典课完全上成了解析课。同时在高考的指挥棒的威力下，教师们有意无意的奉行字字落实，句句分析的原则，以致学生养成了强烈的依赖性，极大地挫伤了他们获得知识的主动性。造成文言文教学虽用时多，但结果却是成绩差、收效微。

2.从学生的方面看，被动接受文言文，学习意识淡薄

文言文离我们这个时代太遥远了，对于当代中学生来说更是如此。而且高中文言文大多精深、难懂，令学生望而生畏，提不起兴趣，自然就缺少了学习文言文的主动性。他们学习文言文多是迫于考试和教师的压力，很少是出于对文言文的喜爱而学。……