宋红英

摘 要：通过奖惩相关内容的学习与教学反思，发现奖惩作用在日常教育中存在运用上的定势，以及外部奖励激励作用与德西效应的矛盾。希望幼儿教育者能突破奖惩在教育运用中的定势，看到外部奖励“隐蔽代价”给予幼儿教育的双向启示。

关键词：奖励；定势；隐蔽代价；教学反思

中图分类号：G511 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0227-02

一、奖惩在教育运用中的定势

奖励是指施于行为之后以增加该行为再次出现可能性的事物，它包括正强化和负强化。正强化是在行为之后施加行为者所需要的刺激以提高此行为再次发生的频率，其性质是“施所欲”，它包括外部奖励和内部奖励；负强化是消除伤害性或讨厌的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程，其性质是“去所恶”。惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事件。与奖励相对应，惩罚可以通过“去所欲”或“施所恶”达到其减少或消除某种不良行为再次出现的可能性[1][2]159-161。

用奖励加强学生的良好行为，用惩罚规避学生的不良行为，这是多数教育者对奖惩作用的定势理解与运用。在幼儿教育中，我们也经常见到教师们在学生良好行为后给予奖励，给表现好的幼儿发小红花、棒棒糖等；在学生不良行为后给予惩罚，暂停或取消不守纪律幼儿的玩耍和收回幼儿喜爱的玩具等。教师對以上奖惩作用的发挥和运用可谓是驾轻就熟。

二、赫洛克的研究与德西效应