摘要：高师院校的根本任务是培养人才，首要任务是培养合格的为基础教育服务的人才。高师声乐教学质量的决定性因素是多方面的，文章对高师声乐教学中性格特征因素进行探析。把握学生个体性格特征这一易被忽视的因素，充分调动教学主体——学生的主动性，高质量完成教学任务，优化个性凸显师范特色，真正做到因材施教。

关键词：高师；声乐教学；性格特征；优化性格

音乐的最早形态是声乐①，声乐教学已经历了漫长的历史过程。在声乐教学中，有形的发声器官和无形的声音效果相结合，有形的肢体语言和无形的思维调节相结合，致使声乐教学成为一个复杂又难以稳定的过程，在这样的过程中，如何调动教学主体——学生的主动性尤为重要。性格特征因素作为主导个体意识的潜在的隐性因素，时常会被忽视，以高师声乐教学中性格特征这一因素进行探析。

一、高师声乐教学概述

在高等师范院校的课程设置中，声乐课是音乐学专业的主干课程，采用的是一对一的授课方式。声乐课是融知识性、技能性、艺术性为一体，培养学生艺术感受与表现、艺术创造能力与高尚情趣的一门学科。大多数的高师院校往往忽视了作为教学主体——学生的主观心理因素。教师的教属外因，学生的心理因素属内因，内因受外因的影响，外因受内因的制约，内因与外因相互协调共同促进学生的技能提高。心理因素是声乐教学过程中主观能动性的决定性因素，对调动学生的主观能动性起着重要的作用，性格特征属心理因素范畴，它在声乐教学过程中扮演着重要的角色。……