周玉屏

【摘 要】随着高师音乐教育的不断改革与发展，我国各地方高师院校声乐水平也得到了一定的提升，然而在高师音乐教育事业不断普及和发展的同时，声乐教学也逐渐暴露出一些问题。学生的专业水平和学习能力、师资力量和教学模式等都是影响声乐教学质量的重要因素，本文针对学生专业素质参差不齐和学习主观能动性不强，师资力量匮乏以及教学模式安排单一等现状，提出了几点相对应的措施及对策。

【关键词】高师；声乐教学；改革；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0213-01

高等师范院校在我国音乐教育领域中具有举足轻重的地位，为我国的音乐教育事业培养了大批的优秀人才，对优秀师资的培养有着重要贡献。近年来学校声乐教育事业的迅猛发展对声乐教育的素质提出了更严苛的要求，这就使得学生的专业素质和学习能力必须得到提高；教师的教学方法和教学手段应该与时俱进；课程安排必须得到科学合理的设置。但是，当前我国地方高师声乐教学还存在一些问题。为了培养更合格的中小学音乐教师，提高声乐教学质量，分析当前地方高师声乐教学的现状、原因及对策等，对促进高师声乐教学改革意义重大。

一、重视专业基础

音乐专业是专业性很强的学科，由于个体差异，学生的专业素质参差不齐。地方高师院校在重视学生文化成绩的基础上，应该对学生的专业水平有更高要求。在保留传统的“专业+文化”的录取方式、参考学生联考专业成绩的基础上，通过独立招生、面试等择优录取专业素质好的学生。……