杜智萍

(太原师范学院 教育系， 山西 太原 030012)

作为英国社会精英的重要培养机构，牛津大学以其高质量本科教学著称于世。究其根源，在于其始终坚持本科生导师制的教学制度。20世纪70年代以来，牛津大学导师制在新的挑战面前不断变革，实现了多元化的发展。灵活性成为新时期牛津大学导师制生命力的重要来源。分析牛津大学导师制在新形势下的变化，有助于深化对导师制这种独特本科教学制度的理解，从而为我国的大学本科教学改革提供借鉴。

一、牛津大学导师制面临的双重挑战

(一)高等教育大众化对牛津大学现代导师制的挑战

从1963年《罗宾斯报告》以来，英国致力于大学的扩张。20世纪六七十年代，英国高等教育的招生规模急遽扩大，到80年代中期，英国已实现了高等教育的大众化。此后，大学学生数量迅猛增加，而每年生均经费则几乎减半。英国大学的师生比从二十年前的1∶12降至今天除牛津(剑桥)大学之外的其他大学中的1∶20。［1］8在这一时期，牛津大学也同样面临着全日制学生人数的快速增长，这无疑使其传统的本科生导师制面临着空前的挑战。

1969—1970年度至1989—1990年度牛津大学全日制学生人数［2］135:

1969—1970年度:10 834名学生;

1979—1980年度:11 829名学生;

1989—1990年度:13 079名学生。

本科生的学习经历与从前相比稍显贫乏。对于这些学生而言，定期的论文写作、征求导师意见并与之讨论书面作业的机会与以前相比大幅减少。此外，牛津大学传统的学院生活也在很大程度上受到了影响。……