初中学生应该达到怎样理想的作文水平呢？“内容方面：中心非常明确，内容具体充实，思想健康，感情真挚，观点正确。表达方面：文体规范，语言流畅，无病句。结构方面：结构完整，条理清楚，分段恰当。”（摘自南京市中考语文之作文一类卷50—43分的标准）那么，针对不同的年级、不同层次的学生，如何因材施教，既注重学生的共性，又注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学？笔者在初一学生的作文教学中做了初步的探讨。

一、有话讲

初一不少学生作文时内容千篇一律，语言枯燥乏味。他们觉得天天重复着“昨天的故事”，无新鲜的话可讲。如何才能打开学生的话匣，让他们平时有话讲、作文时有话写？

古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这里的“源头活水”是什么？就作文而言，应该是生活，关注生活中的人情世故，观察生活中的草长莺飞，倾听生活中的清风流水，捕捉生活中的花开花落……打开感官，张开触角，让心灵融进生活，自然就有话讲，就能讲！正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不竭。”

“凡事预则立，不预则废”，平时做好素材的积累是有话讲的重要因素。备个“百宝箱”，把自己平时耳闻目睹的趣事、乐事、看不顺眼的事、令人思考的事……及时记下来，再分类收集起来，作文时一般就不会有挤牙膏的感觉，也不会大脑仓库中只有“陈芝麻烂谷子”，写出来连自己都读不下去了。例如，写亲情类的文章，一些学生马上就想到雨天送伞、生病送医院这类老掉牙的事。