课堂教学评价一般指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，评价范围包括教和学两个方面，是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。因此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成了现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，也是进行各种教育决策的基础。随着基础英语课程改革的全面推进，小学英语课堂教学在评价理念、评价方式、评价手段等方面都有了较大的改进。然而，透过一些表层现象，我们也看到了一些有碍进一步深化课改的问题，其中一些评价误区值得我们反思。

误区一：口头评价随意，强制且无针对性

【课堂实录1】在牛津小学英语教材3B Unit1 My school bag的复习课教学中，授课教师出示图片问：Whats that?一个学生站起来说出：Its a staple！发音准确，声音响亮。教师马上向她竖起两个大拇指，让全班学生鼓掌并齐声说：Good! Good! Very good! 课堂内立刻响起了整齐响亮的啪啪、啪啪啪的掌声。这样的评价方式在本节课中出现了十多次，于是整堂课掌声迭起，热闹非凡。

【课堂实录2】在牛津小学英语教材6A Unit3 On the farm的Part A教学的拓展阶段，教师要求同桌两人开展看图问答练习，然后请一对学生上台表演对话。当学生表演完之后，教师向全班学生说：Lets Praise!全班学生立即对两个学生进行积极的鼓励：Good! Good! Very good! 接下来教师多次用相同的方式带领学生评价同学的发言与表演，短短8分钟内竟有5次之多！掌声不绝，课堂气氛热闹。

【反思与对策】相信教师们对于以上两种现象已经司空见惯了。……