语文课程，要着眼学生的素养发展，着力梳理阅读领域的课程内容，变阅读本位为课程本位，语文教学改革才有可能获得实质性的推进和突破。

一、认真阅读与文本“肢解”

提起认真阅读，我们首先想到的是要逐行逐段地读懂文章，然后一字一词地细细品味其中的含义或者韵味。这样的阅读方法确实很好，叶圣陶先生曾经说过：“认真阅读的结果，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾。于是收取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才会渐渐地成长起来。”我以为，这个“渐渐地成长”，就是要逐步培养阅读能力和思维能力。

然而，认真阅读应取何种方法？这是语文教学始终摇摆不定的问题。因为要认真阅读，相关的文章常常被不少教师肢解得支离破碎，学生的思维也越来越僵化。在很多时候，教学被着眼于一个狭小的范围，盯着几个词几句话细细研究，却不懂得这样的研究虽很有必要，但必须与文章的整体结合起来，真正提升学生的思维品质与语文素养。

1．驱遣想象，认真阅读

想象是思维的外壳。要对语言文字有敏锐的感觉能力，需要借助想象，将在日常生活中得到的真实经验，与文字所描述的情景契合起来，这样产生的对字词语段的理解力才是真正意义上的理解。

语感是一定要借助想象来培养的，夏丏尊先生曾经描述在语感敏锐的人的心里，“新绿”和“落叶”都蕴含着词语本意之外的旨趣和情味，这样的感受只有借助想象，联系人生体验才能达到。……