一、常态：学科“现场感”的本位回归

鲁洁教授的“回归生活”的品德课程理念中这样提出：“课程源于生活，生活是第一性的，就本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。”由此可见，思想品德课堂的教学中创设生活化的课堂，应以常态性为前提。品德课堂的“现场感”正是这样一种常态中所营造的氛围，它是一种道德建构中的真实体验和生成。

思品课和数学课、语文课不完全一样，重视的不仅仅是知识的积累，更是真实的体验、情感的升华，最终达到公民素质的养成。让品德课堂走向平实，就是师生以“走进生活、走入社会”为核心，互动互促，让道德学习与人的生存、发展真正连接起来。品德课堂的返璞归真，正是学科本位的回归，是生本课堂的价值所在。

二、平实：追寻真实、有效的整合点

1．触碰真生活，对接“真”课堂

在《他们需要关爱》这一课的导入中，有这样一个场景：

师：谁愿意当我的小喇叭？

（生积极举手，老师请生A到台上来，对其耳朵轻轻说上一句话。）

师：请你不要说话，用动作来告诉大家你听到了什么？

（生A胡乱比划，下面的同学阵阵发笑，猜了半天也没猜出来。师公布答案，大家恍然大悟。）

师问那位学生：刚才他们猜了半天也没猜出来，你是什么心情？

生A：我很开心，因为他们都猜不出来……也有点失望。

师：好实在的回答啊，让我们读懂了你的内心。