美国人本主义心理学家马斯洛对人的价值的论证进行了多学科的研究,他把人的基本需要分为五个层次:生理、安全、爱、尊重和自我实现。为探寻激发教师专业发展的动力，我们自2009年9月开始对省级立项课题“小学中青年教师专业发展的动力与路径”进行了研究，初步摸索总结出适合我校校情并能够增强教师专业发展动力的基本路径。

路径之一：建设人文化校园，优化教师专业发展的生态环境，满足教师渴望尊重与爱的需要

1.创设愿景文化，倡导尊重教育。学校的愿景文化包含着学校教育的核心理念、办学宗旨和使命、师生发展的目标、学校中长期发展的基本描述等。作为学校全体成员的价值共识和行为引领，它发挥着引领、激励和凝聚教师的作用。两年多来，我们秉承了“和谐、创新”的校风，“乐学、多思”的学风，“融通、精进”的教风，“每日必问”的校训和“让每一个孩子发展，让每一个生命精彩”的育人理想，着力融铸学校高尚的精神文化，引领全校师生员工的主动发展。

我们把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系起来，形成教师个人专业成长的愿景规划，激发教师个人成长的内趋力，提升他们自主发展的职业能力。通过教师个人成长规划的制定与教师成长记录袋的逐步完善，教师们从机械的、重复的、几十年如一日的教学方式中走出来，开始寻求改变，追求主动成长，对自己的教育职业生涯进行切合实际的短期、中期、长期的规划，并逐步向既定目标努力，多数教师已实现了自己的短期发展目标。……