编者按：这是一篇英语学科论文。从内容来看，本文的读者面应该不会太宽，因为相比较而言，小学英语教师毕竟不多。但我们还是做一个特别推荐，就是想传导我们对教科研的一种理解，一种祈愿，一种信念：真正的论文不是拍打脑袋憋出来的，不是手指运动搬过来的，不是东鳞西爪凑起来的。施璐嘉老师的行动、思考、建构与表达，或许会给我们一些超越学科的启示吧。

目前全国大部分地区从小学三年级起开设英语课程，每周三课时，小学英语得到了空前的重视。然而，当我们考察小学英语课程的实施过程时，发现实际上远没有达到预期的目标。近期我们选择了C市的7所学校进行个案研究，这7所学校分别是省级优质学校（校1、2、3）、区优质学校（校4、5）、面临撤销的村级小学（校6、7）。研究过程中，我们也对所选个案的部分英语教师和分管英语的学科主任进行了访谈，运用调查分析、课堂观察等质的研究方法，了解学校和课堂层面的课程运行情况，收集学生对实施课程的反应和期望，试图把握教师是如何将文本课程转化为实施课程的。通过对7所学校调查资料的分析，我们归纳出了小学英语课程实施的一些基本特征，建构了对小学英语课程实施理论与实践的基本认识，并提出相关的改革建议。

一、多元视野的课程发展现状

1.区域统一化的课程发展模式

近年来，不少学校开始尝试“一纲多本”、“多纲多本”，一些地方则开始开发和使用了地方课程，试图打破课程管理高度集权的格局。……