蒋宜剑

进入20世纪80年代后，世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。我国义务教育《新课程标准》也把“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中。同时，新的教育质量观强调培养学生的实践能力、创新意识和创新精神，强调知识、能力、素质协调发展。开展科学探究实验是实现这一目标的重要途径。

● 目前开展探究性实验教学存在的主要问题

1.传统观念影响现代教学

长久以来，受应试教育的影响，我们的教学往往只重视知识的传承，对实验教学不够重视，以致许多学生能够应对各种的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。目前教学实验中存在的主要问题有：“画实验”“讲实验”“背实验”多，学生动手实验机会少；验证性实验多，探究性实验较少；学生对实验的兴趣停留在层次较低的感知和操作层面，多数未形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣；实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系。

2.实验仪器建设相对滞后

长期以来，由于教学实验设备投入的不足，实验条件比较差。随着课程改革工作的深入开展，与教材配套的课程资源，特别是相应的科学探究实验仪器设备不足的矛盾将会日益突出。如生物实验室，除原有的显微镜、永久切片或装片、常用药品外，还应根据课标和教材的新要求，增加必需的学生活动用具及相应的仪器设备。……