邢春兰

● 提供外部刺激，促进学生对语言的理解

多媒体能集合大量的语言信息，活化教材内容，刺激学生的多种感官，促进学生对语言的深刻理解。教师利用多媒体进行的动态演示能将抽象的字、词形象化，这在学生的学习生活中，有着不可替代的促进作用。

例如，笔者在教授Can I help you？这个句型时，利用多媒体设置了这样的环节：先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，再针对这个单词进行详细讲解，指出其有救助、拯救之义。生动形象的模拟动画，使学生身临其境，吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣。随后出现了三个画面，即“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you？这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌声及失望声。这时，学生们争先恐后地发言，思维都很活跃，为整堂课的顺利进行奠定了基础。

● 加强内部互动，体现学生语言学习的主体地位

何克抗教授在他所著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出，“基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象”。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境。因此，笔者在英语单词教学中充分利用多媒体辅助教学，提升了学生学习的主体地位。……