陈慧颖

“预设”代表着传统教学中教师对于课堂的掌控和知识概念的梳理，“生成”代表着学生在课堂上的知识反馈和学生对知识的理解程度。两者都是基于课堂师生关系的一种新的体现形式，相互促进，共同发展。在信息技术课的教学中，只有坚持“预设”和“生成”的理念，并在教学中激发学生的思想火花，才能成就精彩的课堂。

● 预设是生成的前奏

1.钻研教材，预设课堂脉搏

新课程教学理念下的教师不仅仅是教材内容的执教者，更是教材内容的探究者。灵活有序地整理教材，创造性地使用教材，才能为学生创造出灵活的生成空间。因此，教师在分析教材时应在深入理解教材的基础上进行教学预设，同时结合课程的重难点，分析课堂教学预留的空间和学生自主操作的时间，为课堂创设出自由跳动的脉搏。例如，我在教授《动画补间》时，首先引导学生理解关键帧的概念，并能做简单的绘制动画；接着再让学生了解什么是动画补间，并能制作补间动画；最后将知识进行扩展，让学生根据所学知识尝试着自己制作新作品。预设是为了生成，学生在课堂上常常会有问题产生，教师在教学过程中可以根据课程的进展情况灵活应对，确立学生新的发展目标。

2.联系生活，预设课堂情境

预设有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，可以加深学生的体验，从而促使学生理解教材，使学生的心理机能得到合理发展。课堂教学中预设一个生活情境，让学生从生活中体验到学习的兴趣，那么学习就会事半功倍。……